Reseña

La Praxis Docente en el Siglo XXI y en la República del Ecuador ha sido una preocupación y a la vez una tarea que nos ha tocado desarrollar en estos años que van de la segunda década del siglo. Sin embargo para propiciar la comprensión de este tópico no basta con implementar estudios descuidados de la relación enseñanza-aprendizaje-producción individual, social y colectiva del conocimiento. En estos tiempos la formación del estudiantado debe ser capaz de tener presente todos los factores que inciden en las dinámicas de construcción de los conocimientos, es esa la tarea y la preocupación que nos hemos propuesto saldar en los presentes escrito, acercarnos en la comprensión integral de la praxis docente, de los resortes que la activan y de los nudos críticos que la obstaculizan.
Para satisfacer la inquietud de conocer cuál es la didáctica – prospección de: Orientación, medios, técnicas y praxis pertinente, para acompañar la formación de los participantes que cursan estudios en todo el sistema educativo y particularmente en el Bachillerato General Unido del Ecuador, implica un acercamiento en la comprensión de muchos elementos que intervienen en la definición y más adelante en la consolidación del sistema educativo ecuatoriano, estos estudios van con el fin de propiciar la desestructuración de los diferentes velos epistémicos que los desvíos académicos tradicionales y colonizados han impuesto a las múltiples aristas que componen a la Educación.
Es así como en estos escritos transitaremos por las perspectivas históricas, políticas, culturales y académicas de la didáctica para desembocar en el sistema educativo ecuatoriano y en el Bachillerato General Unido, para desde estos alcances poder comprender los porqués de la pertinencia de las técnicas, métodos y medios de la didáctica. Solo con esta comprensión forjada a pulso lograremos hacer comprender la necesidad que existe en el estudio de la pertinencia y consistencia de los currículos de formación docente.
Las perspectivas positivistas y tecnócratas de la educación han impuesto desde sus promotores una cultura de fetichización, descalificación y desviación de las ciencias de la educación de su deber ser, y particularmente en lo que respecta a la formación de los educadores que en resumen son los que implementaran los procesos didácticos en las aulas de clases y los que determinaran con su accionar el destino de la República del Ecuador.
La didáctica es consecuencia de la praxis de los docentes y del acompañamiento que el estado desarrolla en la forja del talento humano que estos hombres y mujeres emplean para llenar de contenido y concreciones a los fines de la educación. Construir mecanismos que permitan formar correctamente a los hombres y mujeres que desempeñan estos roles para la sociedad es el colofón de estos escrito.