Reseña

La inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una realidad omnipresente, presentando una disrupción histórica en la filosofía de la educación que desafía los paradigmas tradicionales sobre el aprendizaje, la enseñanza y la condición humana. Con la expansión exponencial de las capacidades de la IA, surgen interrogantes ontológicas y epistemológicas fundamentales que impactan la comprensión del sujeto sobre el mundo y su lugar en él. En el centro de este debate está la tensión entre la promesa liberadora de la IA y el riesgo de la deshumanización. La IA promete optimizar procesos educativos, personalizar experiencias de aprendizaje y democratizar el acceso al conocimiento. Sin embargo, su incorporación plantea desafíos éticos y existenciales que pueden socavar los principios fundamentales de la educación y la esencia humana. En este contexto, los educadores y demás actores educativos deben liderar la evaluación y trazabilidad de esta disrupción, abordando las narrativas inherentes a la IA y sus implicaciones filosóficas, sociológicas, políticas, epistemológicas y éticas. Este ejercicio demanda enfoques hermenéuticos rigurosos que revelen los significados subyacentes en los fenómenos tecnológicos y sus efectos en la experiencia humana. Es necesario cuestionar las premisas epistemológicas que validan el conocimiento en la era de la IA, reflexionando sobre la construcción y validación del conocimiento en un mundo dominado por algoritmos. Además, es crucial considerar las implicaciones de la "dataficación" del sujeto en la formación de identidades y narrativas personales y colectivas. Esto lleva a explorar las implicaciones metafísicas y éticas de la IA en la educación, frente a sistemas automatizados que gestionan información individual y colectiva, y a evaluar si el sujeto puede preservar su autonomía, libertad y dignidad ante estos sistemas. El desarrollo cognitivo y socioemocional de los estudiantes, influenciado por la IA, advierte sobre el reduccionismo que podría limitar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales esenciales. Las tecnologías que impactan los sentidos generan tensiones en torno al aprendizaje adaptativo impulsado por la IA, cuestionando la naturaleza del yo y su relación con el mundo. El sujeto es seducido por la promesa de personalización del aprendizaje, donde los sistemas adaptativos prometen optimizar la educación. Sin embargo, esto también expone riesgos de fragmentación y estratificación social debido a las desigualdades en el acceso a estas tecnologías avanzadas. El Zwischenreich, o reino intermedio, representa el espacio liminal entre la potencialidad liberadora de la IA y el peligro de alienación y desigualdad. La IA amenaza con deshumanizar y alienar, pero también abre oportunidades para expandir la conciencia y la experiencia creativa. Este espacio de tensión dialéctica permite una nueva comprensión del yo y su relación con la tecnología, buscando una síntesis que reconcilie la intencionalidad de la conciencia con las potencialidades transformadoras de la IA. Los autores no pretenden definir la esencia del Zwischenreich en la relación Educación/IA, sino contribuir al debate explorando la complejidad de la intersección entre lo humano y los sistemas automatizados que aspiran a emular la subjetividad.