Reseña

El libro “Psicología educativa y neurocognición de la dislexia: hacia modelos inclusivos de aprendizaje en Educación Superior” exploró de manera integral los aspectos fundamentales, neurocognitivos, psicológicos y pedagógicos relacionados con la dislexia en contextos universitarios. En el Capítulo I, se presentó la definición de dislexia, su evolución histórica desde la concepción de "ceguera verbal" hasta los enfoques neuroevolutivos contemporáneos, y se analizaron los modelos psicolingüísticos que distinguieron dislexia fonológica, superficial y mixta, así como sus implicaciones en el desarrollo académico y personal de los estudiantes.

El Capítulo II abordó las bases neurocognitivas de la lectura y la dislexia, describiendo los circuitos cerebrales implicados, el déficit fonológico central y las hipótesis relacionadas con el procesamiento visual y la atención, así como la plasticidad cerebral y su relevancia para la intervención educativa. En el Capítulo III, se examinaron los factores genéticos y ambientales que contribuyeron a la etiología de la dislexia, incluyendo estudios de heredabilidad, genes candidatos, interacción gen-ambiente y comorbilidades con otros trastornos del neurodesarrollo, así como la influencia del entorno educativo y familiar.

El Capítulo IV se centró en el diagnóstico de la dislexia en adolescentes y adultos, destacando criterios diagnósticos, herramientas estandarizadas, perfiles cognitivos y académicos, evaluación de funciones ejecutivas y velocidad de procesamiento, y la coordinación entre servicios de apoyo universitario. Por su parte, el Capítulo V analizó el impacto psicológico y socioemocional en estudiantes universitarios, abordando autoestima, autoeficacia, estrés, ansiedad, depresión, resiliencia y la importancia del apoyo social, así como el fenómeno de la “dislexia oculta” y la autodeclaración.

En el Capítulo VI, se identificaron los desafíos académicos específicos en educación superior, incluyendo la lectura de textos complejos, la escritura académica, la memorización y recuperación de información, y la gestión del tiempo y planificación de tareas. El Capítulo VII presentó los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), explicando la provisión de múltiples medios de representación, acción, expresión y motivación, así como la evaluación de la accesibilidad y usabilidad de los materiales.

El Capítulo VIII ofreció estrategias pedagógicas específicas para la dislexia, como técnicas de lectura multimodales, herramientas de síntesis de voz, apoyo en escritura, metacognición y entrenamiento en estrategias de estudio autodirigido, y el fomento de fortalezas compensatorias. El Capítulo IX abordó ajustes razonables y adaptaciones en la evaluación, considerando marcos legales, adaptaciones comunes, evaluación basada en competencias y comunicación entre profesores, servicios de apoyo y estudiantes.

El Capítulo X exploró las tecnologías de asistencia y herramientas digitales disponibles para apoyar la lectura, escritura y organización académica, incluyendo el papel emergente de la inteligencia artificial y la capacitación en su uso. En el Capítulo XI, se enfatizó la formación y concienciación del profesorado universitario, destacando modelos de formación, actitudes docentes hacia la dislexia, creación de una cultura inclusiva y buenas prácticas institucionales. Finalmente, el Capítulo XII presentó los avances en investigación, modelos de intervención basados en evidencia, la consideración de la dislexia dentro de la neurodiversidad y propuestas para políticas institucionales y agendas futuras de investigación.

Este libro se articula con los proyectos institucionales de la Carrera Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, particularmente con el proyecto de investigación: “Fortalecimiento del nivel didáctico – pedagógico de los docentes en las instituciones educativas del cantón Jipijapa” y con los proyectos de vinculación: “Tareas dirigidas y apoyo psicopedagógico para fortalecer el aprendizaje de los alumnos en la Educación Básica Pública de Jipijapa. Fase III – 2025” y “Alfabetización e Integración de TIC en prácticas pedagógicas de unidades educativas y comunidades del sur de Manabí”.

La obra proporcionó un enfoque integral y actualizado sobre la dislexia en educación superior, combinando fundamentos neurocognitivos, psicopedagógicos y estratégicos, y ofreciendo herramientas prácticas para promover modelos inclusivos de aprendizaje que atendieran la diversidad funcional y potenciaron las fortalezas de los estudiantes disléxicos.