Reseña

En los últimos años, la relevancia que ha cobrado la gestión educativa en el Perú se ha visto reflejada en los medios de educación, en las políticas adoptadas para la evaluación de los maestros y en las multitudinarias marchas sociales que buscaron expresar el sentir de los maestros por un trato más equitativo. Estas marchas sociales recibieron un trato injusto que se expresó en la demonización y la generalización de todos los docentes como radicales, rebeldes y opuestos a las medidas del gobierno que solo buscaban la satisfacción de sus intereses. Esta demonización no se corresponde con las aspiraciones de los maestros por un trato más justo, sino que obedece a mecanismos de control social que buscan la esquematización y la homogeneización del cuerpo docente. Por ello, se les aplican medidas restrictivas y punitivas en forma estricta para que todos cumplan con estos estándares, de no ser así, las instituciones gubernamentales adoptan medidas de control social que inciden en forma injusta sobre ellos.
Lo que se busca con la identificación tanto de los orígenes históricos de las medidas de control social —aplicadas a los maestros— como de la baja percepción social de la carrera, es justificar la necesidad por la formulación de nuevas propuestas de gestión educativa que impliquen un profundo cambio respecto del trato injusto hacia ellos. Este fue el principal propósito del presente libro, por lo cual se volvió necesario el realizar un estudio cualitativo aplicado a distintos especialistas en educación para poder determinar las características más relevantes que debe presentar el desarrollo de un nuevo sistema integral de evaluación docente. Todos los expertos consultados coincidieron en señalar la necesidad por paliar las profundas carencias tanto de la gestión educativa actual como de los sistemas de evaluación para el ingreso a la Carrera Pública Magisterial. Por ello, se propone la formulación de un Sistema Integral de Evaluación Docente en la Etapa Institucional (Siedei) para el ingreso e incorporación a la Carrera Pública Magisterial, el cual considere en forma más justa para los docentes, parámetros como la diversidad de indicadores de evaluación en forma integral, la evaluación imparcial del desempeño profesional (por medio de tres personas en lugar de una), la conformación de un comité de evaluación de logros de aprendizaje, la valoración única de los grados y títulos profesionales, la valoración del progreso profesional del docente, entre otros. Se consideró que estos factores no estaban suficientemente estructurados en la actual propuesta de evaluación docente, con lo cual estos cambios significarían tanto un reconocimiento más específico de las aptitudes de los maestros como un trato más justo y empático hacia ellos que pueda influenciar en gran parte la percepción social de la carrera y se pueda reconocer la labor de los maestros en toda su magnitud para el progreso de la nación.